1、填空
1. 是充分相信自己，相信我们的能力和智慧，相信普通人能做到的事，自己也肯定能做到。
2. 情感是情绪的概括化、稳定化的表现，较情绪稳定和深刻，总是与需要密切联系。
3. 在小学阶段，交往日益在儿童日常占据要紧的地位。
4. 关于体质与疾病的关系，海外有学者提出了风韵的体型说，并说肯定的精神病症与肯定的体型相联系。依据此种学说，可知精神分裂症多见于
5. 学校心理辅导追求的终极目的是学生个体的整体性进步，追求与学校的各项教育活动的协调一致，这体现了心理辅导的
6. 学生筛选学习入出过程中的优劣，不断调节改进、提升学习入与出的水平，使学习动态结构优化，是学习过程中的
7. 青少年在思想上、性格上还未定型，外面的各种原因对他们可能产生非常大的影响，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑”。这就使他们的心理带有非常大的
8. 在心理辅导过程中，当来访者的谈论偏离主题太远时，可用控制辅导过程，使交谈范围缩小，集中到主题上。
9. 通常来讲时间取样法对在分钟以内不容易出现的行为不适用。
10. 20世纪50年代开始形成行为转变法，1954年第一提出“行为治疗”的定义。
11. 从广义上讲，大部分的疾病都与肯定的心理原因有关，连容易见到的感冒也不止是冷暖骤变引起的。英美的医学专家发现，感冒常与精神紧张、神情沮丧者“有缘”。有一些精神上负担较重的人，他们精神紧张、悲观孤僻、忧郁沮丧、逃避现实，他们的感冒发病率是常人的
12. 中学生思维开始占主导地位。
13. 根据心理健康测试的应用，可以把心理健康测试分为
14. 青少年的脉搏已较为稳定，年龄越大脉搏平均值越少。成年期前，男子平均每年降低
15. 在精神剖析学说的修正者中，用“摆脱自卑感的补偿用途”来代替性本能的心理学家是
16. 生活在爸爸妈妈离异、爸爸妈妈不和等家庭环境中的中小学生比生活在双亲完善的家庭环境中的中小学生在成长中会遇见更多麻烦，这主要表明下列什么原因对心理健康的影响
17. 一个人记圆周率3.14159，记成“山间一寺一壶酒”，这种记忆办法叫记忆法。
18. 李明告诉辅导员他的好友王洁中午吃饭时，说话十分不友好，他怀疑有人对王洁说了些他的坏话，辅导员说：难道你不感觉是你的好友在那时心情不好，或者有哪些别的烦心事正在打扰他，而使他忽略了对你的态度吗?这里辅导员使用的是技术。
19. 将某些不愉快的刺激，通过直接用途或间接想象，与来访者须改变的行为症状联系起来，使其最后因感到厌恶而舍弃这种行为，这种行为转变法是
20. 由情绪、性格等心理原因引起的身体组织或器官等生理方面的疾病称为
21 小学生道德感的进步水平，总的来看还较狭隘、模糊，他们常依教师的评价来衡量事物的好坏，其进步的特征为：道德感的评价标准由无原则向有原则进步， 道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定，道德感的评价标准由外在人为的向内在自定的， 道德感的进步由个人的、小的向大的、远的方向进步第二部分非选择题
22 下面属个成人性心理特点的是：能力，风韵，性格
23 下面是谈话法的优点的是：灵活性大，回答率高， 有益于深入探讨问题
24 下面是固执个性的表现的是：不听劝阻，认死理，爱钻牛角尖， 否认错误，一条道走到黑， 易和别人陷入激烈的辩论， 人际关系紧张，甚至会致使偏执型人格障碍
25想象力的进步特征是： 有意想象增强， 想象更富于现实性， 想象的创导致分日益增多
26知能力是维持个体具备健康的心理结构的基础。
27 个成人性心理由个成人性心理特点和个性，倾向性两部分构成。
28问卷的推行主要包含评估对象的选择_和问卷的采集两个方面。
29内向型家庭成员在面临外部重压时，总是互相依靠，互相参与，且易缺少与别人的分化，易采取投射的防御机制。在紧急的应激状况下，这种家庭的成员易产生神经症或防御性神经症。
30与不合理信念的辩论技术中，提问的方法有质疑式和夸张式 。
31在自我认知中，自我评价具备核心意义，是自我意识进步的要紧标志。
32从内容上看，思想政治教育的核心问题是民主。
33癔症型人格，又称歇斯底里型人格。
2、解释说明
1. 情感反应：情感反应就是辅导职员对来访者所表达出的情绪情感的理解与反应。
2. 两难问题法：两难问题法即教师借助假定的、设计的或真实的两难问题，让学生进行判断，激起内心价值冲突，触动原有些心理认知结构，产生不满足感，以达到改变自己原有认知结构的目的，从而提升心理水平。
3. 多动症 ：多动症是一种容易见到的儿童心理障碍，这种儿童一般智商正常，但存在着与实质年龄不相符合的心理疾病，突出表现为活动过多、注意力不容易集中、冲动任性、情绪不稳定、自控能力差等特点。
3、简答卷
1. 简述学校心理辅导的内容。
答案：学校心理辅导的主要内容有：认知进步;2)情绪稳定;意志优化;个性健全;
学习适应;人际和谐;职业适应等七项辅导与心理障碍预防。
2. 简述进步性辅导的特征。
答案：辅导的对象是心理健康身心进步正常的学生，但在进步方面仍有潜力可挖，心理素质尚待健全。
辅导所着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。
强调进步的原则，即促进心理素质的进步。
进步性辅导将纳入学校教育的总目的与推行过程中，为学生的充分进步和成才提供了强有力的保证。
3. 简述自负个性的产生缘由及此种个性的辅导要素。
答案：自负的产生一般有以下几个方面是什么原因：
不当的家庭教育，过多的夸赞与表彰;生活历程的一帆风顺;片面的自我认识;
自居用途，把家庭、爸爸妈妈的优越当成我们的一部分。
对此种个性的克服，可遵循以下几种办法：
勇于承认自己自负;挖掘自负产生的根源;3)要针对缘由采取具体手段。
4. 简述个人中心法的共情的层次及用途。
答案：共情的层次决定共情的水平，有不一样的辅导成效，卡可夫将共情由低到高分为五个层次：
辅导员没表达出来访者所表达的感受和内容，其表达的程度比来访者自己表达的要少，是一种不有关或伤害性的反应;
辅导员表达出了来访者的内容，但表达时明显疏忽了来访者的情感成分;
辅导员表达出了与来访者一模一样的感受和内容;
辅导员做出了一种增加式的反应，表达出来访者未表达出的深层感觉;
辅导员表达出来访者不可以表达出的更深层的感觉。共情1～3层次能够帮助打造好的关系，增加来访者的自我探讨水平。高层次的共情可以帮助来访者扩大眼界，觉察其间未加探讨、忽视的部分，帮助来访者分辨问题的重点，完全学会原来只能部分学会的行为与感觉。
4、论述题
1. 试论述强迫症的分类及强迫观念的辅导办法。
答案：强迫症是指患者主观体验到来自于自我的某些观念和意向的出现是非必须的，或其重复出现是不适合的，但又很难通过我们的意志努力加以抵制，从而引起强烈的紧张不安及紧急的内心冲突，随着的某些重复动作和行为总是是病人为了减轻其内心紧张不安，屈从于让人不快的思想和意向或进行对抗而呈现出的继发现象。临床表现主要的分类是强迫观念、强迫情绪、强迫意向、强迫动作。它的产生主如果在病人的强迫人格的基础上，加上一些社会原因引起的。如把强迫症
比成一棵树，那样，病人体验和表现的海量症状是枝叶，“怕”是主干，个性缺点是树根。他们的个性总是具备主观任性、自制力差、胆小如鼠、犹豫不决、迟疑畏缩等人格特征，情绪体验内倾，遇见问题趋于自我解决。自卑是病人个性中常见存在的。强迫症病人有一种抵制有害行为想法的内心冲动，怀有一种期待性恐惧，从而加速强迫症的形成。要想去除强迫症，主如果需要去除强迫症的病根。可使用如下办法逐步消除强迫观念：
思维停顿法。运用此法的重点是用强力性信号禁止强迫性观念的出现，对不听使唤的大脑猛喝一声“停”。可分为四个阶段，由助手帮助到自己主动喝“停”，从而达到停止强迫观念的目的。
满灌疗法。此法是让病人直接暴露在感到焦虑的现实情景中，冲击他唤起焦虑，并让他认识到他们所担忧的事并没发生，从而达到减轻焦虑、治疗强迫观念的目的
2. 试论述对性冲动心理的辅导办法。
答案：性冲动就是每当看见自己所喜欢的异性时，则表现出呼吸加快，心跳加速，并有想亲近的念头，并想象与异性相互拥抱、亲昵。这种心理的辅导第一要找出成人性心理扭曲是什么原因，致使成人性心理扭曲是什么原因很多是因为长期以来不敢与异性接触，对异性怀有自卑、胆怯或偏见、不满、厌恶等心理引起的，所以尽可能创设两性交往的环境，使两性进行正常交往，两性交往的缺少或不当对于青少年的身心进步有极为深刻的影响。男女正常交往，可满足青少年的心理需要，达到成人性心理
平衡，从而达到正常的性适应。第三，可以使我们的注意力转移。人的注意范围是有限的，当你在一件事情上注意的多了，在另一件事上一定应该注意的少。针对此种原理，当一见异性就有过强的性冲动时，就要加以注意和控制。此时可使用说些笑话，玩些游戏，去运动等其他活动来转移我们的注意力，从而达到消解性冲动的目的。另外，还可以参考行为疗法中的“厌恶疗法”，在手腕上套上橡皮筋，一有性冲动，就使劲拉，并在心中默默数数，直到产生疼痛感为止。最后一点也是比较要紧的一点，就是努力提升我们的文化修养，使我们的思想上升到一个较高的层次。
树立远大的理想，大方地与异性交往，从而达到缓解性冲动的目的。
