第二章 学校心理学的基本内容
解释说明：
1、介入：是指一种积极的心理援助，或者是对学生的心理疾病进行积极地干涉，使得他们在学校教育的正常轨道上进步。
简答或论述：
1、学校心理学的基础理论构成：
第一，是关于学生成长与进步的心理学基础理论。
第二，是关于学校教育的基础理论。
第三，是关于心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论。
2、学校心理辅导的三层次介入理论：
第一层次，进步成人性心理辅导。
第二层次，预防成人性心理辅导。
第三层次，治疗成人性心理辅导。
3、学校心理辅导与咨询的三大范围与对象：
学习问题咨询、适应问题咨询、成长和进步问题咨询三大范围。
学习咨询问题是探寻产生学习困难问题的根源；
适应问题又可分为行为问题和人格问题；
成长与进步问题主如果关于儿童青少年德智体全方位进步的问题。
4、学校心理学研究和实践的五大原理：
（一）综合性、进步性的原理；
（二）心理辅导和咨询中生活哲学的原理；
（三）个别咨询与集体辅导的原理；
（四）教育性和人性的原理；
（五）从矫治的心理辅导到培育的心理辅导的原理。
5、学校心理辅导的教育特点：
第一，学校心理辅导通过开设专门课程或选修课，通过心理健康常识与生活技能的练习来帮助学生解决成长过程中的心理疾病。
第二，学校心理辅导对学校不适应，问题行为的等进行积极的预防，尽可能消除其发生的根源。
第三，学校心理辅导的主力军是全体教师。
第四，学校心理辅导需要全体教务职员协同作战，配合教育，才能发挥最大有哪些用途。
第五，学校心理辅导的重点是学生的学习问题和适应问题。
第六，学校心理辅导中存在着守密义务和伦理道德问题。
6、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务和伦理道德问题：
在学校咨询过程中，牵涉到学生、父母的隐私问题，譬如怀孕、单相思、失恋、家庭不和、爸爸妈妈离婚、盗窃等，学校心理辅导教师需要恪守秘密，这是咨询者与求助者之间相互信任关系能否打造的重点。
这就是心理健康咨询中的守密义务也可称之为心理辅导教师的职业伦理道德规则。心理健康咨询的一个要紧原则就是咨询者和被咨询者之间打造真诚的信任关系。
守旧秘密是有肯定界限的，在面对以下状况时，咨询师可以解除守密义务：
1）当学生有自杀念头，企图自杀时；
2）当事人有伤害甚至杀害别的人的倾向时；
3）来咨询者有致命的传染病时；
4）当事人有虐待婴幼儿的变态人格时。
解除以上的守密义务，是为了更好地保护来访者，由于在以上四种场所中，守密要比不守密说导致的损失更大。为了有效地保护儿童、青少年的安全健康成长，心理辅导职员应采取必要的通报手段。但在具体的操作过程中，学校心理辅导职员需要自觉同意有经验的学校心理专家的督导，谦虚地同意案例研讨会议的指导、帮助，这是提升自己心理辅导和咨询实践能力的一种形式好办法。
论述题：
谈谈你对学校心理学研究和实践的五大原理的怎么看：
（一）综合性、进步性的原理；
要知道某种心理健康咨询的理论和技术对哪一种具备心理疾病的人最适用，也效果最好果。知道这种心理健康咨询的理论和技术的界限是什么。知道支持这种心理健康咨询技术的实践成就有什么，有无进步的可能性。
（二）心理辅导和咨询中生活哲学的原理；
作为一个教育者、指导者，需要常常自问：我的生活观是什么，我的认知观是什么，我的价值观是什么。
（三）个别咨询与集体辅导的原理；
学校心理健康咨询的对象，不止是问题儿童或有心理障碍的学生，对于一般学生和正常儿童也需要进行心理保健教育。可对他们进行集体辅导。
（四）教育性和人性的原理；
教育性：指导者、教育者对被指导者、受教育者的关系。
人性：作为平等的个人对个人的关系。
学校心理辅导中，师生关系、教育性和人性三者应该成为有机的统一体。
（五）从矫治的心理辅导到培育的心理辅导的原理。
培育的心理辅导内容：一是教与学的心理辅导，二是学校适应的心理辅导；三是升学、毕业的心理辅导；四是班级工作的心理辅导；五是学生生活的心理辅导；六是学校教育管理的心理辅导。
（以上原理每点2分，自己理解和怎么看3分）
