伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天的历史教学，完全大概做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为乐之者，从而进入最好学习境界。
在今天的新课程改革趋势下，历史被纳入初中毕业升学考试考哪几科的行列。这一变化让所有些初中历史教师喜忧参半，喜的是历史成为考试考哪几科后一定会遭到和父母的看重，不再被贬为副科；忧的是历史从以前的考查学科变为考试学科势必会引出一连串的问题，如课时少而教学任务大，教学内容的枯燥、乏味，与变成人高考试科目后学生负担增加等等。
作为一名初中的历史教师，我觉得解决问题的突破口在于提升课堂教学的有效性。要做到这一点，除去要发挥学生的主观能动性外，教师还应该在课堂教学中创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的学习环境，让学生可以轻松愉快的学习，感觉到有无穷的乐趣，把听课当成是一种享受，使他们能积极主动地去学习，从而达到好的教学成效。为此，我在我们的课堂教学过程中尝试使用快乐教学法。
1、优化导语设计，引发学生好奇心。
中学生的心理尚处于半成熟状况，他们对各种事物充满好奇心，有最强的求知欲。作为一名历史教师，大家应抓住学生的这种心理，依据不一样的教学内容，设计出可以引发学生好奇心的导语导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。依据内容，导语可以有多种形式：借助谜语、成语导入，或者借助名言诗词导入，或者借助乡土历史导入等。
譬如，在讲西安事变一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特征，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中华清池捉蒋的片断，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这是张学良、杨虎城发动西安事变，扣押蒋介石的生动写照，那样张、杨为何要扣押蒋介石，发动西安事变？结果如何？影响怎么样呢？中共对这一事变又持什么态度？为何？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便比较容易同意了。
总之，从上课开始，就需要让学生感到新奇，有悬念，有学头，想学，喜欢学。古人云：学起于思，思来自于疑。学生的质疑、求知的欲望被激起起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入常识的海洋里畅游。
2、将史实故事化，变枯燥为生动。
历史本身是一门内容丰富、趣味性非常强的学科。但学生对学历史没多大兴趣，上课感到枯燥乏味，容易走神瞌睡，甚至对历史课产生抵触情绪，主要的一个缘由是他们喜欢的历史史实在初中历史课本中总是只不过个梗概，没生动的故事情节，因此大家教师切忌照本宣科。但值得大家尝试的是，将历史常识揉进故事情节之中，把史实故事化。由于在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包括生动感人的真实故事。作为历史教师，大家可以还原它曲折的、生动的情节，如此就能吸引学生，激起学生的兴趣，使常识易于同意，将学生引入乐而忘返的胜境，从而对的理解也能愈加深刻。
3、和谐融洽的师生关系是成功教学的要紧保证。
教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的要紧保证。因为历史课的课时少，教学任务重，而每一个教师的任教班级又多，教师与学生在课堂外的沟通交流的时间就会极少，所以教师需要紧紧抓住课堂上的有限教学时间，努力提升学生的学习效率，这就需要大家需要与学生打造和谐融洽的师生关系，看重教学中师生积极情感的打造、交流和进步。
韩愈曰：亲其师，方能信其道。快乐教学强调教学是师生一同参与，师生要完成一同的教学目的和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密符合作，双方的积极性才能充分调动起来。打造好了和谐的、融洽的、好的师生关系，一旦学生对老师有了感情倾向，学生就会自觉自愿地同意教育并乐于向老师请教，就会大大的提升学习效率，大家的教学活动就可以高效地、顺利地进行。假如师生在情感上不和谐，不融洽。教师对学生没爱心，没责任心，没热心，见到学生就烦；学生对教师反应冷淡，甚至见了老师好似老鼠见了猫，如此双方在思想上第一就不愉快，还谈什么教学？
总而言之，和谐融洽的师生关系是大家进行快乐教学的要紧保证。
4、自主教育是快乐教学的真谛。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。近代著名教育家蔡元培也强调看重学生自动自学，自助自研能力的培养。自主教育就是尽可能鼓励学生自我进步，引导学生自己去查资料，自己去进行分析，自己去解决问题，如此不仅能够培养学生剖析和解决问题的能力，交流与合作的能力，更关键的是让学生自己去探寻快乐，享受快乐，这是大家研究快乐教学的最高境界，只有如此，才能真正领会快乐教学的内涵。
假如学生既能在这种快乐中学到常识，同时还能从笑声中有所理性的感悟，这才是一个教师的伟大之处，也是我快乐历史教学所追求的一个较高境界所在。
总之，让大家的历史课堂快乐起来，让学生把学历史当作一种愉快的求知活动，这会使他们终身受益。
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